14-12-2009 - 18-12-2009

Descripció:
La sessió de dilluns, vam continuar amb les exposicions del territori. Els companys que van exposar van ser els següents:
Sara Olmo i Elena Ruiz: La toponímia
Alba Estragué i Elena Carmona: Vilafranca del Penedès
Javier García i Natàlia Carrique: El Timbaler del Bruc
Esteve Clop i Carles Costa: La Seu d'Urgell
El divendres 18 al ser la penùltima classe de COED vam aprofitar per enllestir la gent que tenia pendent alguna activitat, així que vam poder veure quatre recitacions , tres exposicions de "Qui ets tu?" i un debat que parlava de les religions a les escoles.
També van haver-hi dues companyes que ens van presentar la seva exposició de "Territori".
Norma Augusto i Ariadna Garcia : La Dansa.
Finalment la professora va acomiadar l'assignatura tal i com la va començar , amb una recitació. Aquest cop el Poema de Nadal de Josep Maria de Segarra.

Síntesi

La meva experiència amb el bloc ha estat bastant positiva , tot i que no m'agraden gaire la relació amb els ordinadors i bona prova d'això és que he anat deixant moltes feines d'aquestes per més endavant, soc conscient que he aprés moltissim i que em sé defensar en un mitjà com aquest , ja que he aprés a penjar fotos ,videos, powerpoints, utilitzar programes que em poden ser ùtils per a altres tasques, etc.
Ho he notat sobretot en les ùltimes feines que he realitzat en les què normalment ja sabia fer-ho tot i me'n sortia bastant bé amb els coneixements que ja havia adquirit , i també me'en sortia alhora de buscar informació per aquelles coses que necessitava i encara no havia arribat a assolir.
Un exemple d'aquest ùltim ha estat el canvi de data de les entrades que no sabia fer-ho i amb només cuirosejar una mica he descobert com es feia. Simplement he retocat aquesta opció per ordenar les entrades ja que em quedaven algunes de les del principi al final i al revés , perquè com he comentat abans no he estat massa regular amb el bloc.

Una de les intervencions que m'ha agradat més ha estat el anàlisi de l'anunci , perquè he pogut escollir l'anunci que jo volia i l'he analitzat detingudament amb els criteris que ens havien proposat a classe , poden anar més enllà del que hi sortia a l'anunci i reflexionar una mica sobre els bombardejos televisius diaris.

Una altra intervenció que m'ha agradat ha estat la de la presentació del powerpoint en slideboom.
M'ha agradat perquè m'ha estat molt ùtil en intervencions posteriors ja que crec que és una eina que funciona molt bé i es un complement molt adient a més dels videos.

Web 2.0

El que jo entenc per web 2.0 és que cada usuari pot penjar informació, documents i molts arxius diferents entrant en un sistema de col.laboració o de xarxa social, un exemple seria el facebook o la mateixa wikipedia.
He buscat la definició a la wikipedia per tal de donar un significat més acurat.
Definicio Wikipedia:
El concepte Web 2.0 va ser esmentat per primer cop per O'Reilly Media el 2004,[1] referint-se a la percepció que la segona generació de la Web es basava en comunitats i en serveis de hosting, com ara els espais web de treball en xarxa,[2] les wikis, i Folksonomy folksonomies[3] que faciliten la col·laboració i en el fet de compartir entre usuaris espais per a fotografies, textos i vincles amb altres Web-sites, els tres exemples més clars són Flickr,[4] del.icio.us[5] i Youtube. O'Reilly Media va titular una sèrie de conferències al voltant d'aquest concepte i des d'aleshores ha estat àmpliament adoptat.

Encara que el terme suggereix una nova versió de la Web, no fa referència a una actualització o evolució d'Internet o de la tecnologia específica de la World Wide Web, però sí que es refereix als canvis que es fan de l'ús de la plataforma. D'acord amb Tim O'Reilly,[6] "Web 2.0 és la revolució del negoci en la indústria dels ordinadors causat per la mobilitat de la plataforma d'Internet, i un intent d'entendre les regles per a l'èxit sobre el que és nou a la plataforma"[7] La web 3.0, suggerida per analogia, seria la web semàntica o intel·ligent, que selecciona els continguts d'acord amb les preferències de l'usuari alhora que en permet la interacció.

A continuació penjaré un vídeo en què s'explica molt bé els exemples.

Video recitació

ELECCIÓ DEL TEXT

Cal que neixin flors a cada instant de Lluis Llach
EXPRESSIÓ ORAL

Faig entonacions i pauses en tot moment adequades al missatge que vull expressar per tal de que no es faci monòton i què el missatge agafi més força.
MIRADA

Em dirigeixo a tot el públic en tot moment
VEU

La veu es clara i entenedora

POSTURA

La postura és una mica rígida i no expresso amb el cos per tant es el punt més débil junt amb la gesticulació.

GESTICULACIÓ
Vaig tenir les mans en posicions molt rígides i no expressava allò que volia dir amb elles.
CONTROL DELS NERVIS
Pel que fa al control dels nervis vaig estar encertat , ja que no em vaig posar gens nerviós i vaig controlar la velocitat de la recitació al meu gust.
ALTRES

Presentació Territori

Aquest treball sobre el Baix Llobregat el vam realitzar jo i l'Eduard Santos. Ens vam centrar molt en destacar que al Baix Llobregat es poden fer moltes activitats i que hi ha moltes tradicions culturals així com una amplia oferta d'oci.
Com que el Baix Llobregat te la etiqueta penjada de territori de obrers i de moltes ciutats dormitori vam voler convencer a la gent de què això era justament una etiqueta i que es podria treure molt més suc d'aquesta zona.
Per convèncer al públic vam realitzar com si es tràctes d'un anunci turístic promocionant una zona, però no vam dir de quina zona es tractava fins al final per tal que el públic es digues a si mateix: " ostres , no m'esperava que coses com les que he vist poguessin estar tant a la vora i amés dins del Baix Llobregat".
Crec que va ser un treball original pel que fa a l'enfocament , però que no ens va permetre aprofundir sobre el territori ja que el vídeo, que era el nucli principal, ja ens va treure bastant temps.
Actualment per problemes amb l'arxiu oroginal no disposem de totes les diapositives mostrades però posaré un exemple més curt.

penjar llobregat

View more presentations or Upload your own.

Diari de seminari

En aquesta sessió de seminari vam parlar sobre el llibre que haviem llegit " Elogi de la feblesa" d'Alexandre Jolién un noi discapacitat que gràcies al seu coratge i perseverància va aconseguir superar-se i posar les seves metes per sobre d'on li encasellaven.
Vam respondre tot fent una posada en comú, a les preguntes determinades en el treball.
Va sorgir evidentment la pregunta de la "normalitat" i com entenem nosaltres la paraula "normal" i efectivament vam veure que el significat d'aquella paraula no volia dir ni infeliç , ni desgraciat sinó que bàsicament la seva definició mes encertada seria que "normal" és allò que es habitual dins d'un context determinat . M'explicaré , segurament un membre indi d'una tribu de l'amazones es normal perque viu alla i es el seu medi, en canvi aquell mateix indi a dins una ciutat no és normal.
Una de les coses que em crida l'atenció d'aquest llibre és l'emfasi que posa l'autor a destacar com fereix la pena i la compasió dels altres en el desvalgut ja que no els hi fa cap bé .
El que es vol referir l'autor és que abans de prejutjar hem de saber si realmen aquella persona és feliç i viu be amb ella mateixa , si això és així no tenim perquè compadir-nos d'aquesta persona.
En alguna opinió personal meva anterior ho he esmentat dient que no ens hem de tancar i intentar allunyar-nos de les etiquetes per així aconseguir conèixer noves persones interessants.

Visita Cosmocaixa

En la meva visita al Comocaixa vaig poder veure les diferents exposicions temporals (que en aquell moment eren sobre les matemàtiques) i les altres activitats interactives com experiments de física , i mostres d'animals dissecats i vius com també el bosc humit què és una representació d'una part del que podria ser un bosc de l'amazones.
Com que la visita no va ser guiada no vaig veure cap de les activitats extras que ofereix el cosmocaixa però en el seguent link trobareu una pàgina on surten totes les ofertes que es proposen a grups escolars i persones particulars.


http://www.activitatseducativesfundaciolacaixa.es/cosmocaixa-barcelona/activitats/?level=&category=9

Diari de seminari

En aquesta sessió el Oscar i el Pere Mussoll van presentar la seva notícia sobre l'actualitat educativa en que van desenvolupar la notícia sobre la retirada de les creus i símbols religiosos a les aules italianes.
La notícia parlava d'una dona d'orígen finlandès que havia denunciat l'escola dels seus fills per tenir simbols religiosos a les aules i atenint-se al fet de que es un pais laic el Tribunal Superior Europeu d 'Estrasburg ha donat la raó a aquesta dona.
Aquesta notícia va desenvolupar moltes reaccions en el mateix pais , tal com la reacció de l' esglèsia i del govern italià que es contraposaven clarament a la decisió presa pel Tribunal Europeu.
En altres paisos com Polònia i Espanya tambè van haver-hi repercussions a causa d'aquest fet.
Personalment, crec que encara que tots nosaltres venim de una tradició i una cultura cristiana com n'és la mostra el nostre calendari , les nostres festivitats , etc, no podem oblidar que el nostre estat es laic i per tant vol dir que la religió és té que practicar en la intimitat de cadascú.
El fet de tenir un simbol religiós en un lloc públic i a més , una escola, sembla com si la ensenyança que és volgues donar fos lligada a la religió i evidentment aquesta dona té tot el dret a queixar-se perque se suposa que si està en una escola pública no té perquè ser educat en el cristianisme.
Una queixa que m'ha impressionat és la del papa que diu que es de cecs allunyar la religió de l'educació ja que són dues coses que tenen que anar lligades.
Primer de tot penso que pots lligar la educació a la religió SI TU VOLS i en segon lloc que penso que la religió no fomenta ni l'esperit crític ni la individualització ni la potenciació de la persona com a èsser ùnic que crec que són coses bàsiques per al desenvolupament de les persones.

Diari de seminari

En aquesta sessio jo (Marc) i la Sara vam presentar la actualitat educativa que tractava sobre la notícia de allargar la etapa de l'ensenyança oblogatòria fins als 18 anys.
Com que simplement aquesta notícia va sorgir a través d'una idea del ministre d'educació i encara no havia estat contrastada ni estructurada amb els altres membres del govern , només és veia com una simple idea i no hi havien dades clares sobre el que es volia fer.
Nosaltres vam veure certs problemes en aquesta proposta de llei i eren que si s'ampliaven 2 anys l'ensenyança obligatòria els alumnes que no volguessin continuar estudiant només farien que estorbar als altres , per tant si s'allarga aquests 2 anys el que s'hauria de fer es ampliar la oferta educativa oferint als estudiants sortides cap als seus interessos(móduls, etc) i segurament així si que fomentarien la educació i la formació.

Diari de seminari

En aquesta sessió vam examinar els blocs dels nostres companys i vam utilitzar una sèrie de criteris d'avaluació com ara la estructuració , la claredat , la presentació i evidentment les entrades.
Aquesta sessió ens va servir a més de avaluar els blocs dels altres companys , per avaluar-nos a nosaltres mateixos i el nostre bloc i corregir allò que no estava del tot correcte.

Diari de seminari

En aquesta sessió vam realitzar la tasca de la actualitat educativa en la qual van sorgir dos temes: La subvenció dels ordinadors a les aules per part de la Generalitat de Catalunya i el segon tema era el ús de la xarxa per consultar i aclarir dubtes entre professors i alumnes com a eina de suport.
Pel que fa al primer tema no teniem suficient informació per opinar profundament, però si que sabem que els ordinadors a la resta de l'estat espanyol són gratuits però no són propietat dels alumnes , en canvi aqui a Catalunya els ordinadors són dels alumnes els quals paguen la meitat del cost de l'ordinador ja que la Generalitat subvenciona l'altra meitat.
En el segon tema que és la utilització de la xarxa com a eina de suport per comunicar dubtes entre alumnes i professors , crec que la primària no és una etapa on la relació alumne i professor pugui ser a través d'una pantalla , ja que el nen necessita la atenció directe i afectiva del professor per a desenvolupar-se.
Evidentment que pot ajudar per segons quines questions , però mai ha de substituir el diàleg que tè que haver-hi sempre en aquestes edats entre alumne i professor.

Diari de seminari

En aquesta sessió vam parlar dels que per nosaltres havien estat els nostres millors mestres i seguidament vam acotar una sèrie d'adjectius en comú que tenien que tenir els mestres per a ser bons mestres. Van sortir adjectius com just, motivador , empatic, respectuós, etc.
En primer lloc penso que el mestre ha de donar una atenció individualitzada als seus alumnes i ser just amb tots , això és difícil perquè en una classe de 30 nens que no paren de moure's tothom sap que es complicat tindre el grup controlat i tenir la atenció necessària que requereixen cadascun d'aquests 30 nens. Per tant, el més bàsic seria conèixer les inquietuts de cada un dels nostres alumnes i veure que és el que necessiten, abans de cenyir-nos al nostre programa d'objectius.
Vam parlar també de la motxilla viatgera , en la qual es trobaven un seguit de llibres que el que feien era intentar incitar a la lectura , llegint un cada cert temps i realitzant una fitxa de cada un.
No em sembla mala idea però crec que els nens han de poder escollir els llibres que els interessen i no crec que el sistema de fitxes sigui el millor per avaluar el seu aprenentatge, sinó què probablement és podria fer una posada en comú dels aspectes més importants del llibre entre tots els alumnes de la classe per grups.

Diari seminari

En aquesta sessió vam parlar de les diferents vivències escolars que haviem passat cadascú intentant conèixer-nos tots una mica més a través de la exteriorització de moments de la infància que haguessin estat significatius en les nostres vides.
També vam parlar del canvi d'horari escolar que es vol implantar aqui i que actualment s'utilitza als paisos de la Unió Europea. Aquest canvi d'horari consisteix en avançar una setmana l'inici de classes al setembre i fer una parada d'una setmana al final de febrer.
Personalment , penso que molts dies de vacances seguits atura el ritme de estudi i després costa tornar a agafar el ritme, per altra banda a vegades es cert, que després de certa càrrega de matèria i exàmens es bo fer una parada , però això depen de l'estructuració de les classes dels docents o del centre en questió.
Per últim vam llegir el article "Aprendiendo a aprender" que parlava sobre la manera de estudiar i de com interioritzar les coses i no aprendre-les de manera mecanitzada ja que no les podriem recordar. A part d'això vam parlar sobre le snostres maneres d'estudiar si feiem esquemes o ens estructuravem correctament la informació par tal de entendre-la milor.

Entrevista personal

El professor de seminari va realitzar entrevistes personals a cadascú per tal de conèixer millor als seus alumnes , cosa que em sembla molt positiva ja que en un futur li servirà per resoldre futurs conflictes de manera individualitzada o també pel que fa a la intervenció i participació en el seminari , que com anem veient és un espai de reflexió sobre la actualitat i el dia a dia que ens envolta.

AMIC

Primer de tot , abans d' evocar que es per mi aquest terme he decidit buscar la definició que hi ha establerta en la wikipedia per exemple.

AMIC o AMISTAT : És una relació afectiva entre una o dues persones. La amistad és una de les relacions interpersonals més comunes al llarg de la nostra vida.
Aquesta amistat es dóna en diferents etapes de la nostra vida i en diferents graus o intensitats i sorgeix a causa d'inquietuts compartides per les persones que formen aquesta relació d'amistat.

Bé, un cop havent vist la definició contrastaré el que jo penso que vol dir amistat i aprofundiré una mica més.
Per mi la amistat és com bé diu la definició, una relació afectiva entre dues persones, que es forma a partir de inquietuts comunes, però m'agradaria afegir què moltes vegades sorgeixen amistats que mai pensaves que podrien haver sorgit simplement perquè ha donat la casualitat de que has coincidit amb aquella persona en un fet puntual i has descobert que aquella persona té molts punts en comú amb tu, per tant una primera conclusió que em ve al cap i consell que dono cap a tots és què, no us guieu per l'exterior d'una persona , intenteu conèixer a tothom tal com és i segur que no deixareu passar bones oportunitats de conèixer algú interessant.

Per altra banda parlant dels meus amics, jo sempre he tingut els mateixos amics tota la vida,amics que et coneixen i que sempre es proecuparan per tu i que a més estan cada setmana, però de cada lloc on he anat he conegut a molta gent nova i diferent i els he mantingut com a amics aprenent d'ells i ells aprenent coses de mi , que és així com al final anem evolucionant com a persones

Viquipèdia

El nostre contacte amb viquipèdia ha estat molt positiu, hem pogut investigar sobre quin és el funcionament d'aquesta pàgina i adquirir nous coneixements de quin és el tractament de la informació.Primer de tot, vam haver de crear-nos un compte per poder pujar-hi informació. Tot seguit vam començar a plantejar-nos què podíem escriure, fins que se'ns va ocórrer que, per comprovar la fiabilitat i la rapidesa d'aquesta web, podíem escriure una informació falsa i veure que succeïa. La veritat ens va sorprendre la velocitat amb la que ens van contestar i treure les nostres aportacions falses a la web, el que ens va fer adonar, que tot i ser una pàgina on tothom pot dir la seva, està bastant controlat per evitar que s'introdueixin informacions falses, a més amb molta efectivitat.Però no només podíem introduir informació que fos mentida, també volíem saber que passava si introduíem alguna informació que fos veritat. Així que aprofitant el treball d'investigació de Societat Família i Educació, L'autoritat del mestre, vam introduir informació. La qual ens van acceptar.Gràcies aquest treball hem pogut saber més sobre el funcionament d'aquesta pàgina web, a més de ser una wiki en la que es pot confiar, ja que la informació passa primer per un grup d'experts que s'encarrega d'avaluar-la i decidir si és real o no.

30-11-2009 - 04-12-2009

Descripció:El dilluns dia 30, vam continuar amb les exposicions de Territori.
les parelles i els temes que van exposar són aquests:
Mar Gascó i Núria Maldonado: La Festa Major de Premià de Mar
Eva Ladevesa i Lorena Padilla: Montcada i Reixac
Pere Mussoll i Àngel Carillo: La Cerdanya: Activitats turístiques
Paula Antonell i Sara García: Mataró - Argentona
Oscar Valverde i Rafa Moya: Terrassa i edificis modernistes
Acabada aquesta primera part, hem donat pas als debats. El primer d'aquests, tenia com a tema, L'escolarització obligatòria fins els 18 anys. Ha estat un debat interessant, ja que ambdós equips han utilitzant bons arguments per defensar la seva postura.El segon grup de debat, tenia com a tema, La informatització a les aules.
Reflexió:
Sobre el grup de debat de l'escolarització obligatòria fins als 18 anys m'agradaria fer una observació i és què si aquesta proposta finalment arriba a bon port la oferta educativa d'aquesta extensió tindria que estar orientada a les necessitats i motivacions dels alumnes (mòduls professionals, etc) per tal de que no generi més desmotivació en el alumnat i sigui realment una proposta seria i que serveixi per a alguna cosa.
Aprofundiment:
Aqui he posat el link de la noticia de l'escolarització obligàtoria als 18 anys.

http://www.elpais.com/articulo/sociedad/clase/quieras/elpepisoc/20091104elpepisoc_1/Tes

Aprofundiment:

Visita Dolors Monserdà Santapau

El Ceip Dolors Monserdà-Santapau és una escola pública/concertada d'educació infantil i primària (de 3 a 12 anys) laica i catalana.
És de dues línies i consta de l'edifici de parvulari amb 6 aules de parvulari, de P3 a P5 ( el qual ja ens van comentar el problema que hi havien mases escales per als de parvulari, ja que l'ideal és que estigui tot en una mateixa planta) i l'edifici de primaria amb 13 aules de primària de 1r fins a 6è (actualment hi ha 3 aules de 4t.)
L'horari lectiu d'aquest curs és de 8:45 del matí a 13:00 del migdia i de 3 a 16:45 de la tarda.
El Projecte Educatiu defineix l'escola com una entitat que es posiciona en relació amb els valors democràtics, respectuosa amb el medi ambient, oberta al coneixement .
Les activitats es realitzen en un marc de tolerància i respecte, i no són mai discriminatòries ni per raó de sexe, ni en funció de l'entorn social i cultural dels alumnes.
L'escola vol educar en el respecte, la solidaritat, la responsabilitat, l'autonomia, la tolerància, la diferència, la sociabilitat, la cooperació, l'empatia, les emocions, i en molts d'altres valors.
En el saber i el saber fer, respectant els diferents ritmes d'aprenentatge i la diversitat cultural de l'alumnat, de les famílies i del professorat.
Amb la finalitat d' aconseguir la formació integral dels alumnes.L'adquisició de les competències bàsiques de les etapes d'educació infantil i primària.Els hàbits intel·lectuals i de treball.Ciutadans compromesos, reflexius, crítics i responsables en el present i el futur.
Per tant veurem que aquesta escola potencia la individualitat del nen.
Els alumnes d'aquesta escola solen ser fills de famílies de classe mitjà -alta.

En la seva web he pogut trobar informació sobre els seus projectes d'escola

Projectes de l'escola

A través dels següents projectes pedagògics l'escola s'obre cap el coneixement de diferents realitats i cultures, intercanvia experiències pedagògiques, participa en projectes de cooperació, treballa en la millora del medi ambient i sostenibilitat i incorpora les TIC (noves tecnologies i mitjans audio-visuals).- Pla d'Autonomia de Centre (PAC)Aquest projecte, aprovat pel Departament d'Educació, pretén confegir en una línia d'escola els diferents projectes engegats, per tal d'aconseguir que l'alumnat al final de la seva escolaritat s'hagi format com a persona i hagi assolit les competències bàsiques necessàries per incorporar-se a les següents etapes educatives.A més ,aquest projecte comportarà uns recursos econòmics i de personal pel centre.
- Projecte de llengües estrangeresAquest projecte pretén aconseguir que les llengües que es treballen a l'escola tinguin un ús i una intenció comunicativa i d'Ensenyament - aprenentatge. Es comença la llengua anglesa a partir de P4 dins de l'horari lectiu. Està previst que a partir del proper curs es comenci algun aspecte d'alguna àrea a primària en llengua anglesa. Cada classe des de 3r fins a 6è té una hora setmanal de conversa amb una mestra nadiva. - Projecte de filosofiaAquest projecte s'inicia a educació infantil i es continua treballant a primària. Té com a principal objectiu desenvolupar la capacitat de pensar i ampliar l'esperit crític.
- Atenció a la diversitat - Escolaritat compartidaL'escola acull a temps parcial alumnes amb necessitats educatives greus i permanents procedents de centre específics d'educació especial de la nostra zona educativa.Des del curs 2007/2008 es va dotar a l'escola d'una USEE (Unitat de suport a l'Educació Especial) Per aquest motiu la plantilla s'ha ampliat amb una mestra més d'Educació Especial i una educadora d'Educació Especial.
- Escola associada a la UNESCOL'escola forma part d'una xarxa internacional de relacions amb escoles d'arreu del món, amb la finalitat de treballar l'educació per la pau, els drets humans, el respecte al medi ambient i la interculturalitat.
- Puntedu. BibliotecaAquest projecte pretén potenciar l'afició a la lectura de l'alumnat i dinamitzar l'ús de la biblioteca escolar per part de tota la comunitat educativa. També pretén informatitzar-la i convertir-la en mediateca.
- Projecte de medi ambient i sostenibilitat. Escola Verda i Agenda 21.Aquest projecte promou accions concretes de millora en relació al medi ambient i sostenibilitat en el nostre entorn immediat.

ENLLAÇ AMB ELS CENTRES DELS COMPANYS DE SEMINARI:
Norma - Judit - Esteve - Carles - Alba - Sara - Mar - Anna - Núria - Pere - Lorena - Marc - Elena

Que es una webquest??

La webquest és una proposta didàctica basada en la recerca d'informació a Internet i en l'elaboració, mitjançant la interacció entre els alumnes, d'algun producte que impliqui activitats cognitives d'ordre superior (anàlisi, síntesi, valoració, etc.).
Generalment, es tracta d'una pàgina que proposa una història suggerent als participants per tal que aconsegueixin una sèrie d'informacions en unes pàgines d'Internet concretes, extraient les seves conclusions a partir del treball cooperatiu. Els objectius són combinar els continguts curriculars amb l'ús de les tecnologies de la informació i la comunicació a l'aula, en un aprenentatge de descobriment guiat.
Van ser ideades per en Bernie Dodge l'any 1995 amb l'ajut d'en Tom March en el desenvolupament pràctic. Moltes de les webquests es creen a partir de generadors si els professors no saben programació.
Una webquest és una unitat didàctica que planteja als alumnes una feina o resolució d'un problema interessant i motivador i un procés de treball col·laboratiu basat principalment en recursos existents a Internet. Es tracta d'una activitat de cerca guiada en la xarxa.

Exemple de webquest:
"La magia de las palabras"

http://www.delacalle.net/cristina/webquest/

Que es un projecte telemàtic?

Un projecte telemàtic consisteix a dur a terme unes determinades activitats conjuntament amb altres escoles, i intercanviar-ne els resultats per internet. Amb això es pretén fomentar el treball cooperatiu i la comunicació entre escoles, de manera que als continguts propis de cada àrea s’hi afegeixen uns nous valors: el treball en grup, compartir responsabilitats i informació, aprendre dels altres, respectar opinions i cultures diferents, només per citar-ne alguns.

Participar en un projecte telemàtic cooperatiu requereix un esforç de preparació per part del professorat, que queda sovint recompensat per un grau molt elevat d’implicació per part de l’alumnat. Ara bé, és important complir el compromís de participació de principi a fi perquè l’abandonament repercuteix negativament en els alumnes.

De projectes telemàtics n’hi ha de diversos tipus. Alguns, són ideals per a iniciar-se perquè requereixen poca feina prèvia i poques sessions de classe. Altres, són més complexes, amb calendari de participació i proposta d’activitats. Aquests darrers ofereixen un ampli ventall de possibilitats de treball, amb nombroses activitats de les quals podem triar aquelles que millor s’adapten a les nostres necessitats o interessos.

Exemple d'un projecte telemàtic:
Atles de la diversitat.

http://www.atlesdeladiversitat.net/

Metàfores de Crook

Charles Crook, va plantejar quatre metàfores per explicar l'us de la tecnologia que hi podiem aplicar en l'aprenentatge. Aquestes metàfores són:

LA METÀFORA TUTORIAL: L'ORDINADOR COM A TUTOR
En aquest programa és pot veure com el ordinador pot realitzar alguns aspectes de la relació entre professor -alumne ja que durant el programa el ordinador mostra al alumne els continguts , l'alumne mostra que ha après i el ordinador avalua els seus coneixements .
Un exemple seria l'activitat d' Utillatge Químic.
LA METÀFORA DE LA CONSTRUCCIÓ: L'ORDINADOR COM A ALUMNE
Aquesta metàfora vol dir que l'alumne és el que decideix que ha de realitzar el ordinador i per tant veurem que el alumne ha de pensar per ell mateix per arribar a la solució alhora que també permet un ritme d'aprenentatge més individual.
L'activitat realitzada a classe va ser: winLOGO
LA METÀFORA DEL LABORATORI: L'ORDINADOR COM A SIMULADOR
En aquesta metàfora també és l'alumne qui controla les ordres que dóna l'ordinador, amb la diferència que hi han menys opcions possibles pe rresoldre els problemes.
La pràctica realitzada va ser amb el programa: Crayon Physics
LA METÀFORA DE LA CAIXA D'EINES: L'ORDINADOR COM A EINA
Aquesta metàfora es refereix a treure profit dels avantatges que podem obtenir del ordinador com a eina per corregir els nostres errors i fer autoavaluació.
La pràctica que vam fer a classe va ser fer un dictat al word i seguidament, canviar-nos d'ordinador i corregir les faltes dels demés.
Seguidament vam veure les faltes que ens havien corregit .

Crítica periodística

El concert d'avui , dia 27 de novembre, s'ha iniciat a les 12:00 del matí gràcies als alumnes de 1er , 2on i 3er d'educació musical i els seus mestres , que feien les interpretacions de les diferents peces musicals.
El començament del concert ha estat prou original , ja que han demanat la intervenció del públic , cosa que sempre comporta una major relació entre músics i aquest públic, i es produeix més "feeling" al interpretar i sentir la música. M'han sorprés gratament les diferents peces introductòries, com ara una en que només amb veus feien diferents melodies i feia un efecte stereo o delay ( que es com sentir un so que es repeteix a l'horitzó) i una altra en que només amb la veu i la percussió del ball ja eren capaços de crear una canço completament rítmica i amb sentit.
Després la evolució ha estat correcte amb la interpretació i la mostra d'algunes veus impresionants , però pel meu gust s'ha abusat de masses balades i la gent encara que estava atenta s'avorria una mica i tenia més ganes de gresca.
Han tocat també una canço de Dream Theater, però crec que la elecció de la cançó no ha estat massa encertada , ja que per les cançons anteriors que portavem no tocava una altra balada i, segon, que la que van tocar no és de les mes representatives de Dream Theater ja que és un grup que es caracteritza per tenir molts canvis de ritme i molts compasos que no son 4x4 i la cançó que vaig escoltar era com una simple balada sense cap cosa interessant.
Finalment van acabar amb una cançó composada per un professor la qual em va agradar bastant perquè molts instruments es barrejaven entre si formant com un diàleg entre ells.
El nivell dels instrumentistes ha estat bastant elevat i el nivell d'execució bastant bo també , però si d'alguna cosa crec que han pecat , ha estat la monotonia dels ritmes i percussió ja que hi havien molts pocs canvis a les bases de les cançons...i si la percussió es monòtona pot contagiar avorriment.

Visible Body

En què consisteix?
És una web que permet conèixer les diferents parts del cos de manera visual i estructurada
Com funciona?
Permet visualitzar tots els sistemes i parts del cos humà (esquelet, sistema nervios, musculs, sistema endocrí i sistema cardiovascular)
Com s'hi accedeix?
Es pot adquirir una demostració de prova en la que només es pot explorar el cap, per poder explorar tot el cos es té que adquirir el programa complert que costa 14 euros.
Tant per la demostració com per al programa complert, és necessari instal.lar-se un programa complementari que trobarem a la mateixa pàgina.

Video Gitic

Tòpics i estereotips

tòpic 1: Una imatge val més que mil paraules
És cert que una imatge ajuda a entendre allò que es vol explicar, però sens dubte es necessita una informació addicional a part de la imatge per fer entendre correctament que es vol dir d'aquella imatge i no caure en interpretacions errònies.
tòpic 2: Davant de la televisió, el receptor és passiu
Diriem que aquest tòpic és cert a mitges , ja que és segons el receptor que estigui davant la televisió si direm que es passiu o actiu. Jo mateix no em considero passiu perquè jo selecciono el que vull veure i no m'empasso les coses perquè si , sinó que hi reflexiono i intento mirar una mica més enllà , com he dit abans no tothom fa de la mateixa manera.
tòpic 3: La violència vista a la televisió o al cinema, genera violència
Aquest tòpic està relacionat amb l'anterior ja que s'ha de saber separar el que és ficció i el que és realitat. Evidentment això depen del públic que consumeixi aquest tipus de programació i la interpretació que en faci.
tòpic 4: La televisió és un mitjà generador de "modes"
Estic molt d'acord amb aquest tòpic, però també considero que això només li succeix a la gent que mira la televisió i s'empapa de tot el que hi surt. Les persones que es mostren més crítiques i que van més enllà de la cultura televisiva (de molt baixa qualitat, sobretot la que genera modes), troben els seus referents en altres ambients.
tòpic 5: La televisió és una finestra oberta a la realitat
Si, la televisió es una finestra oberta a la realitat , però nomes a aquella part de la realitat que li interessa, perquè no podem oblidar que totes les cadenes estan manipulades o bé per empreses privades (que tenen uns interessos evidentment) o bé les públiques que aleshores estarien manipulades pels interessos del govern i és segur que hi han coses que el govern no vol que el poble sàpiga.
tòpic 6: Els mitjans de masses insensibilitzen les consciències
Els informatius introdueixen dins la normalitat del dia a dia imatges i noticies cruentes de guerra , fam i altres desgràcies. A més de explicar-ho de forma estadística (amb nombres, etc) s'ens una cosa habitual i ja no ens sorpren.

Ànalisi d'anunci de NIKE

He escollit aquest anunci perquè des de la primera vegada que el vaig veure em va impactar moltíssim, tant per les imatges com per la encertada selecció de la música que fa que el anunci agafi significat.
En principi l'anunci jo crec que està dirigit a esportistes aficionats i a gent habitual i corrent. En l'anunci s'utilitzen imatges i situacions d' autosuperació inmenses , com ara un parell de sequències de Lance Armstrong durant el càncer i després de la malaltia i la imatge del final que surt un atleta corrent amb unes cames ortopèdiques especials , que el què pretenen és remarcar aquest eslògan de Nike que diu "Just do it" ( puedes hacerlo).
Si veiem que just al principi del video ens diu que "tot el que necessitem ho portem a dins" ens preguntarem , i perquè vull aleshores una samarreta o unes sabatilles Nike??
Simplement jo crec que el que volen els publicistes d'aquesta marca amb aquest anunci és impactar i conmoure amb el bombardeig d' imatges d'autosuperació i emocions humanes que afloren de l'esforç fent esport i portant el cos humà al límit , per tant com a conclusió és un anunci que pretén que la gent faci més esport i per consequència compri els seus productes.

Recitació d'un poema 6/11/09

CAL QUE NEIXIN FLORS A CADA INSTANT Lluis Llach

Fe no és esperar,fe no és somniar
Fe és penosa lluita per l'avui i pel demà.
Fe és un cop de falç,fe és donar la mà.
La fe no és viure d'un record passat.

No esperem el blatsense haver sembrat,
no esperem que l'arbre doni fruits sense podar-lo;
l'hem de treballar,l'hem d'anar a regar,
encara que l'ossada ens faci mal.

No somnien passats que el vent s'ha emportat.
Una flor d'avui es marceix just a l'endemà.
Cal que neixin flors a cada instant.

Fe no és esperar...

Enterrem la nit,enterrem la por.
Apartem els núvols que ens amaguen la claror.
Hem de veure-hi clar,el camí és llarg
i ja no tenim temps d'equivocar-nos.

Cal anar endavant
sense perdre el pas.
Cal regar la terra amb la suor del dur treball.
Cal que neixin flors a cada instant.

PowerPoint Slideboom

Futbol sala

View more presentations or Upload your own.

Presentació Multimèdia Google Docs

SOCIETAT DÍGITAL

revista d'educació

Títol: Suports revista catalana d'educació inclusiva
Periodicitat: per estacions de l'any
Preu: ?
Data d'inici: ?
Col.laboradors: Universitat de Manchester, Barcelona, Illes Balears, Autònoma de Madrid, Ramon Llull , Hastings college, Associació AMPANS.
Publicitat: no en té
Seccions:
- Editorial
- Tema monogràfic
- Artícles
- clàssics
- Aplicacions
- Resenyes de llibres
Pàgines: 78
A qui es dirigeix? A educadors
Distribució: EUMO editorial/ universitat de Vic c/ de Perot rocaguinarda, 17
Imatges: Té grafics en blanc i negre

COED

Descripció:
La classe de divendres va començar amb la lectura d’una poesia per part de David Cortés. Tot seguit vam lliurar el treball del resum del llibre: Com parlar bé en públic de Joana Rubio i Francesc Puigpelat.A continuació i degut a una pregunta realitzada en una sessió anterior, ens van donar la diferència entre conte i rondalla.
Definim conte com: Narració, generalment breu, d'un fet o d'una sèrie de fets reals, llegendaris o ficticis, amb la intenció d'entretenir, divertir, moralitzar, etc.
I definim rondalla com: Narració breu de caràcter fantàstic, llegendari o amb elements reals, destinada especialment a l'entreteniment dels infants.
Com podem llegir ambdues definicions són bastant semblants, ja que tots dos tenen com objectiu principal entretenir.Vam realitzar la lectura d’un article d’Albert Om,Coses meves era el títol i tenia un to humorístic ja que parlava de llegendes urbanes falses. Per acabar es va realitzar la lectura d’un text de Jesús Tusón de nom.
Reflexió:
Jo crec que la llengua té dos parts molt importants:
La primera és que ens permet comunicar-nos i la segona , que té una tradició i una cultura darrere d'aquesta.Per tant hem de respectar cada llengua per petita que sigui, ja que cada una d'elles té una importància i una cultura úniques.
Per altra banda pel que fa a la comunicació jo crec que la llengua es principalment per comunicar-se i sovint hi ha problemes i discusions per gent que s'entesta a no parlar una llengua encara que la conegui. Per tant 2 conclusions utilitzem la llengua adient per tal que ens entenguem i la segona conclusió, que si no sé una llengua oficial dins un estat em tinc que esforçar per aprendre-la.
Aprofundiment:
Una llengua o idioma és un sistema de comunicació (verbal o signal) propi d'una comunitat humana. Tot i que sovint s'empren erròniament com a sinònims, no és el mateix una llengua o idioma que el llenguatge, la capacitat humana general.
Tota llengua intenta representar el món mitjançant les paraules i la seva combinació en frases. Les regles de combinació, la formació de nous mots i el que ells signifiquen, són l'objecte d'estudi de la lingüística. Les llengües naturals, a diferència de les artificials o llenguatges formals, presenten sovint ambigüitats, ja que reflecteixen la manera de veure el món d'un grup de parlants.
No hi ha cap definició acceptada universalment per decidir què és una llengua i què no ho és (i és una variant o dialecte). És per això que la taxonomia de les llengües és sovint conflictiva i polèmica. Alguns exemples són: danès i noruec; gallec i portuguès; o fins i tot alguns parlars èuscars (roncalès) que algunes escoles afirmen que no pertanyen al basc. En el cas de la diferenciació del valencià i el català la polèmica tan sols existeix a nivell polític, car tota la comunitat científica està convençuda que és una mateixa llengua. Aquestes polèmiques sovint tenen l'origen en la identificació de llengua i sentiment nacional o en la intercomprensió entre parlants.
En total hi ha unes 6000 llengües diferents, però es calcula que prop de la meitat desapareixerà durant el segle XXI, per la manca de transmissió generacional i pressió política d'altres idiomes. La disciplina que estudia las llengües és la lingüística.

Qui ets tu??

Aquest noi de la Seu d'Urgell , va ser un dels que hi havia dins del grup de nois que ens vam juntar a principi de curs, i ràpidament vam portar-nos bé ja què és una persona oberta ,una mica tímida, però que es molt respectuosa amb els demés.

Ell té el cabell curt i castany i a vegades porta barba de tres dies,fa 1'82 d'alçada , té els ulls marrons i un accent català bastant occidental degut al seu orígen. A hores d'ara tots sabreu que estic parlant de l'Esteve Clop.

Les seves aficions són esports com ara la bicicleta tot terreny, l'esquí i el trakin.

A més li interessa la música ja què ha tocat la gralla en audicions davant de públic i d'alumnes del centre on estudiava, encara que actualment fa temps que no toca aquest instrument perquè molesta molt als veins, apart d'això l'estil de música que li agrada és el pop , el rock i el ska.

Actualment ,viu en un pis de lloguer compartit amb altres companys seus. Ara mateix no està treballant , per tant aprofita el temps lliure de la tarda per estudiar i per visitar parts de Barcelona que encara no coneix. Una part de Barcelona que li agrada molt és la Rambla i el casc antic per la vida i el moviment que hi ha.

Per altra banda , si hi ha cap dia que veniu a les 8:00 hores a la universitat sabeu que podreu trobar el Esteve, perquè gairebé sempre és el primer en arribar-hi.

Un fet que m'agradaria remarcar i que crec què és bastant significatiu en la vida de l'Esteve és la senyal que té al braç dret , provocada a causa d'una intervenció que li van fer per extreure-li un tumor. Ell ens va explicar a seminari que a causa d'aquesta intervenció va faltar molt temps a classe i a sobre, quan va tornar no va poder escriure amb la mà dreta i va tenir que aprendre amb la mà esquerra. Va recordar el suport que li van donar tots els companys per què ell pogués arribar al nivell de la classe, i que al final li va quedar una experiència de superació personal de la qual se'n va sortir

COED Debat

Descripció:
Amb la intenció de mostrar-nos com s'havia de organitzar i estructurar un grup de debat i un duel entre dos grups per a un treball proper de classe, vam visionar una final de la lliga de debats entre la universitat de Pompeu Fabra i la Universitat de Barcelona.
Vam poguer veure com en cada grup hi ha dos oradors i dos membres que formulen preguntes als oradors del equip rival a més d'un membre que fa de suport .
Reflexió:
La preparació que portaven a cap cadacún dels equips era molt el.laborada ja que argumentaven el seu discurs amb moltes dades i gràfics cosa que hem vist en el llibre de "Com parlar bé en públic" i utilitzaven moltes altres tècniques vistes en aquest mateix llibre.
Aprofundiment:
Aquesta informació està extreta de la web: http://www.vives.org/lligadedebat/, on podem trobar informació sobre el funcionament de la Lliga de Debat Universitari.
Què és la Lliga de Debat Universitari?
Una competició en la qual, durant quatre dies, diferents equips d'estudiants universitaris debaten sobre un tema polèmic i d'actualitat.Els equips han d'estar formats per un màxim de 5 persones –dos oradors, dos documentalistes, i un reserva– a més d'un capità.
Com es desenvolupa la Lliga?
Un mes abans del començament de la competició es fa públic el tema del debat. Els equips no coneixen quina posició han de defensar, a favor o en contra, fins a uns minuts abans de començar cada enfrontament. Un equip de jutges decideix quina argumentació s'ha realitzat amb el màxim rigor i de la forma més convincent possible.
Bases, reglament, manual de participació i sistema de competició
VI Lliga de Debat Universitari

Seminari 30/10/09

En aquesta classe de seminari la Anna i la Norma han volgut proposar un debat sobre la notícia que diu que volen canviar el nom de les festes de Nadal i Setmana Santa per "vacances d'hivern i vacances de primavera". La Anna s'ha posicionat a favor de canviar el nom i la Norma en contra.
Majoritariament la opinió que s'ha donat és la de mantenir el nom de festes de Nadal i Setmana Santa.
Personalment, jo també soc de la opinió de mantenir el nom de les festes, pel motiu de que per cultura penso que no hem de canviar el nom ja que nosaltres pertanyem a cultura que ve de la religió cristiana , i encara que jo no soc gens religiós, tinc unes costums i un calendari habituat a la tradició d'aquesta cultura .
Ultimament veig que es perd el temps canviant els noms a coses que ja tenen un nom de tota la vida i simplement es vol canviar per no ferir a segons quines persones o col.lectius , i que moltes vegades es converteix en ridícul. M'agradaria que els polítics i les administracions es deixessin de lluites estúpides entre sectors determinats i es preocupessin de problemes reals com la vivenda o la pobresa de la gent de aquí.

COED Reflexio de la classe

Descripció:
En aquesta classe vam estar agafant apunts sobre la expressió escrita i la expressió oralEn la classe realitzada divendres vam seguir prenent apunts sobre la llengua que han de saber els mestres. Es van tractar temes com l’ús de frases fetes i refranys, la morfosintaxi genuïna i l’ús correcte dels verbs, tot això dins de la expressió oral. Pel que fa a l’expressió escrita, es va parlar de la correcció ortogràfica, l’estructuració del text, la puntuació i la cal•ligrafia i pulcritud.
Reflexió:
Em va cridar bastant l'atenció el apartat dels barbarismes , ja que en segons quins casos estaria d'acord però en certes paraules tècniques no em semblaria adient la traducció al català de segons quines paraules. Posaré alguns exemples dels quals estaria a favor de la traducció al català com ara "bulling" que si que trobo coherent que es digui assetjament escolar així com les diferents variants ( mobbing- assetjament inmobiliari , etc). En canvi hi han paraules que són més díficils de traudir com ara, hardware o software i també airbag (que va ser l'exemple que vam donar a classe) ja que en la meva opinió és un nom tècnic que haurà creat algún científic o enginyer.
Aprofundiment:
A continuació he fet una prova i he buscat a internet el significat de airbag i bossa d'aire per veure si sortien resultats i efectivament he comprovat que si que surten moltes coses per bossa d'aire contradient la meva anterior reflexió cosa que també em fa tornar a reflexionar
airbag :
(voz i.) m. Dispositivo de seguridad colocado en el volante o en el salpicadero de los automóviles que consiste en una bolsa que se infla de aire en caso de colisión violenta.
Bossa d'aire:
La bolsa de aire (en inglés, airbag) es un sistema de seguridad pasiva instalado en la mayoría de los automóviles modernos. Este sistema fue registrado por primera vez el 23 de octubre de 1971 por la firma Mercedes-Benz, después de cinco años de desarrollo del nuevo sistema. El primer coche que lo incorporó fue el clase S de 1981.
El sistema de la bolsa de aire se compone de:
Detectores de impacto situados normalmente en la parte anterior del vehículo, la parte que empezará a decelerarse antes en caso de colisión aunque cada vez se ponen más sensores, distribuidos por todo el vehículo de manera que no se produzcan errores en su activación.
Dispositivos de inflado, que gracias a una reacción química producen en un espacio de tiempo muy reducido gran cantidad de gas (de un modo explosivo).
Bolsas de nylon infladas normalmente con nitrógeno resultante de la reacción química.

COED Comentari de textos

Descripció:
Hem llegit varis textos a classe, alguns de Josep Maria Espinàs . En aquests textos el que hem destacat és la manera de fer les descripcions , passant des de l'aspecte físic fins a les costums i aficions. Es poden fer descripcions de manera subjectiva o objectiva , per exemple en el text que ens ha tocat llegir al nostre grup , era de caire objectiu ja que l'autor Josep Maria Espinàs , nombra fets i maneres de fer del protagonista sense donar una opinió al respecte.
Reflexió:
És molt interessant de la manera en que retrata la persona Josep Maria Espinàs , ja que a partir dels seus costums i maneres de fer ens dona una idea exacte de quina es la manera de ser d'aquella persona
Aprofundiment:
Josep Maria Espinàs i Massip (Barcelona, 1927) és un escriptor, periodista i editor català conegut del gran públic per les novel·les, per les cròniques de viatges i pels articles periodístics.
Autor d'una extensa obra narrativa amb la qual ha aconseguit el Premi d'Honor de les Lletres Catalanes, el Premi Joanot Martorell, el Premi Sant Jordi i el Premi Víctor Català. També va ser el cofundador d'Els Setze Jutges i de l'editorial La Campana.

Els meus millors mestres

En aquest text ens haviem de centrar més en els mestres de primaria però , degut al record gens positiu que tinc dels mestres d'aquella etapa a causa de la seva rectitud mental , diré que el meu millor mestre ha estat el Raúl Gonzàlez professor de dibuix artístic a Batxillerat. Era i és un professor compromés amb els alumnes , sabia escoltar i donar consells i a més fomentava la cultura de manera interessant ja que no ho plantejava de manera avorrida sinó com una cosa especial que s'havia de admirar i veure des de varies perspectives. Suposo que la bona relació que teniem es devia al fet de que jo era un bon dibuixant i ell m'animava o em burxava per que m'esforcés més i hi cuides els detalls (acostumava a acabar bastan ràpid els meus dibuixos).
Observant el tracte amb la resta d'alumnes, no crec que fos gaire diferent que amb mi , ja que la resta de la classe el tenia com una molt bona persona i un molt bon professor.

INTERNET

Seminari

En l'últim dia de seminari vam llegir les redaccions dels nostres companys, fetes el dia anterior, que anaven sobre les sensacions que teniem quan vam entrar a la universitat Blanquerna.
Per suposat la majoria de gent tenia el neguit o nerviosisme clàssic de la etapa de canvi, es a dir , si l'ambient de la classe seria bó, si les classes o el nivell seria molt exigent, etc.
Es un sistema perqué ens anem coneixent de mica en mica, ja que si que ens conèixem superficialment, però, encara no hem aprofundit en aspectes de la personalitat.

En el dia anterior vam tenir un debat sobre que era millor si utilitzar els ordinadors a classe o utilitzar el mètode clàssic.
Vam parlar dels avantatges i inconvenients de cada sistema, cadascú amb un punt de vista diferent. Sobre els ordinadors vam dir que podien corregir les faltes a l'instant, i aquí es van veure dos punts de vista, els que deien que aquest sistema no ensenyava al nen perquè li donava la solució amb safata i els altres que deien que era millor perqué així et fixaves en com s'escrivia.
Personalment, el meu punt de vista particular sobre aquest tema és, que si s'ha de fer un dictat, la correcció del mestre és igual que la de l'ordinador, encara que millor la del ordinador perquè és instantànea. Per altra banda, si el ordinador només et marca les paraules que estan malament sense corregir-les automàticament, això és una ajuda per al nen perquè fa fixar-s'hi on s'equivoca i com té que rectificar.

Experiència escolar

Era un dijous per la tarda, a aquella hora tocava religió, però sembla ser que a la professora li importava ben poc aquest tema, ja que aprofitava per fer sortir al Marc davant de tota la classe i que sense cap guió, aquest comences a parlar de coses diverses en forma de monòleg.
A la professora li agradava molt el teatre i era per això que incitava al Marc a sortir i expressar-se lliurement, ja que es veia que tenia moltes coses a dir i expressar.
A un nen normal li haguès fet vergonya sortir a explicar qualsevol cosa , i a més, durant una estona bastant llarga, però el Marc era un nen molt alegre i obert i a més tenia el públic de la classe guanyat, ja que en aquells moments era famós per imitar el president nuñez, un personatge important de l'época, perqué en aquells moments hi havia el programa de "força barça" del Alfons Arús.
Probablement l'humor d'aquell nen, era bastant dolent , o almenys per nens de 9 anys, però en aquell moment de la meva vida em va semblar fantàstic.

ENLLAÇOS

En aquesta sessió del inici de curs haviem de realitzar un enllaç amb els blocs d'alguns companys. Jo he posat la del Esteve i la del Edu .

PRÀCTICA AUDIO

- Hola bon dia m'interessaria comprar-me un submarí si us plau.

- Ho sento molt, però això es una panaderia senyor.

- Bé, doncs posim una empanada aleshores.

- Molt bé, que la vol de diplodocus o de brontosaure?

http://www.imeem.com/people/l8x_e3E/music/UGqS7t3N/autor-ttulo/

GITIC exercici

Aquesta foto l'he modificat a partir del programa "Gimp" que hem fet servir a classe. En primer lloc, vaig ajustar la mida de la imatge a 175 x 220 , retallant un quadrat de que m'interesses i després fixant les característiques de les proporcions de la imatge.
He anat a "imatge" i a "escalar" on he posat 175 d'amplada i 220 de llargada, i seguidament ho he ampliat al 100 %.
Per modificar la imatge artísticament he clicat a filtres artístics i a "pintura al oli" i seguidament a "mapa" i "espejismo" on he seleccionat el estil 2 i les divisions a 60.
He guardat la imatge en jpeg i per fer que m'ocupes poc, he clicat a opcions avançades i he desseleccionat "guardar los datos EXIF" i " guardar miniatura", a continuació he seleccionat "mostrar vista previa en la ventana de la imagen" i he posat la qualitat fins que la imatge estava al voltant dels 7 kb. I aquest es el resultat.

Experiències Tecnològiques

Les meves costums davant un ordinador passen per ser de tipus comuns, sobretot pel que fa a la comunicació. Utilitzo el msn des de fa bastan de temps i ara no fa gaire utilitzo el facebook també, programa que d'entrada penses - "oh que bé estic trobant a vells coneguts"-però realment després veus que potser es una mica perillós ,en menor o major grau, certes coses que es penjen sobre tu, ja que no tens un control explícit .
Per altra banda també utilitzo programes de creació musical i grabació digital , mes com un hobby que una altra cosa.
A l'escola recordo que en primer lloc ens van ensenyar les bases per fer funcionar la majoria de programes de office a nivell d'usuari i més tard ens van ensenyar a programar en C: , que suposo que era mes o menys orientatiu per qui tenia curiositat per aquests temes però a mi en particular no m'atreia massa.